Wzrok pe\u0142ni nadrz\u0119dn\u0105 rol\u0119 w odbieraniu przez nas \u015bwiata, jednak skupianie si\u0119 tylko na nim i pomijanie reszty zmys\u0142\u00f3w pozbawia nas wielu odczu\u0107 i prze\u017cy\u0107. Architektura jako zjawisko, kt\u00f3re ma miejsce w przestrzeni tak\u017ce jest odbierana za pomoc\u0105 wszystkich zmys\u0142\u00f3w. Miejsca w kt\u00f3rych przebywamy poza wygl\u0105dem maj\u0105 tak\u017ce zapach, brzmienie i faktur\u0119. Jak wygl\u0105da \u015bwiat odbierany za pomoc\u0105 innych zmys\u0142\u00f3w?<\/p>\n
Scenariusz ma za zadanie skupi\u0107 uwag\u0119 uczni\u00f3w na pozosta\u0142ych zmys\u0142ach (przede wszystkim zmys\u0142om s\u0142uchu i dotyku, kt\u00f3re wp\u0142ywaj\u0105 w du\u017cym stopniu na odbi\u00f3r przestrzeni.<\/p>\n
Cz\u0119\u015b\u0107 1 : d\u017awi\u0119kowy krajobraz. Uczniowie b\u0119d\u0105 mieli za zadanie nagra\u0107 brzmienie miejsc, co do kt\u00f3rych maj\u0105 stosunek emocjonalny, p\u00f3\u017aniej odtworzy\u0107 nagrania w klasie i rozmawia\u0107 o nich. Nast\u0119pnie b\u0119d\u0105 s\u0142ucha\u0107 nagra\u0144 z r\u00f3\u017cnych miejsc w Europie i pr\u00f3bowa\u0107 za pomoc\u0105 rysunku z\u0142o\u017conego z figur geometrycznych odda\u0107 ich\u00a0 klimat. P\u00f3\u017aniej nast\u0105pi konfrontacja wyobra\u017conych obraz\u00f3w z realnym wygl\u0105dem miejsc nagranych.<\/p>\n
<\/p>\n
Cz\u0119\u015b\u0107 2: pozawzrokowe odbieranie architektury. Uczniowie wybior\u0105 si\u0119 na spacer po szkole z zawi\u0105zanymi oczami tak by mogli skupi\u0107 si\u0119 na innych zmys\u0142ach podczas przebywania w pomieszczeniach, kt\u00f3re dobrze znaj\u0105. Jak teraz b\u0119d\u0105 je \u201ewidzieli\u201d? Czy odczuj\u0105 je inaczej?<\/p>\n