Realizacja zajęć rozpocznie się od analizy zjawiska inspiracji w sztuce. W dalszej części zajmiemy się przybliżeniem nurtu secesji w architekturze Poznania. Będziemy również badać ornamenty oraz obrazy z omawianego okresu w sztuce, które zsyntezujemy i przedstawimy w formie kulinarnych dzieł sztuki. Źródło zdjęcia: http://www.artbiznes.pl/index.php/wciaz-zywe-dziedzictwo-alfonsa-muchy/
Czytaj dalej →Przedmiot: godzina wychowawcza
Zastosowanie skali w życiu codziennym- ergonomia cz. 2
Scenariusz o powyższym tytule jest praktyczną kontynuacją tematu ergonomii omawianego w sposób teoretyczny w scenariuszu nr 1. Na zajęciach uczniowie zmierzą się z zadaniem polegającym na wykonaniu modelu (pomniejszonego lub w skali rzeczywistej) np. szuflady z przegrodami na sztućce oraz rozbudowanej szafy na ubrania. Modele będą wykonywane z kartonów i poprzedzone projektem rysunkowym. Źródło zdjęcia: […]
Czytaj dalej →Zastosowanie skali w życiu codziennym- ergonomia cz. 1
Scenariusz o powyższym tytule uświadomi uczniom jak ważne są wymiary i proporcje człowieka w sztukach projektowych. Zajęcia rozpoczniemy od informacji o historycznych pomiarach (np. le Corbusiera czy E. Neufert’a), zwrócimy uwagę na cywilizacyjne zmiany wymiarów ludzkiej sylwetki i poznamy definicję ergonomii. Podczas rzeczywistych pomiarów ustalimy minimalne, optymalne i maksymalne parametry np. krzesła, blatu roboczego, korytarza […]
Czytaj dalej →Dzień z życia architekta
Spotkanie z uczniami gimnazjum ma na celu przybliżenie specyfiki zawodu architekta. Z prezentacji multimedialnej młodzież dowie się, jaką wiedzą musi dysponować dobry architekt oraz jakie powinien mieć cechy osobowości. Szczególną uwagę zwrócimy na interdyscyplinarność omawianego zawodu oraz zapoznamy się w skrócie procesem powstawania projektu budynku od inspiracji do wykonania. Źródło zdjęcia: http://www.freeimages.com/photo/1402397
Czytaj dalej →Oswajamy przestrzeń I
W zdecydowanej większości uczniowie są przyzwyczajeni do statycznego modelu pracy w szkole. Sztywne zasady, które jasno określają granice aktywności do ławek szkolnych, powodują, że dla części osób praca w przestrzeni jest zadaniem trudnym. Wiąże się ze zmianą schematu myślenia wobec tego, jak musi przebiegać proces uczenia się w szkole. Stąd też, gdy pojawiają się wyzwania […]
Czytaj dalej →Wejście tylko dla sprawnych – czy bariery architektoniczne są etyczne?
Bariery architektoniczne – ktoś zaprojektował, ktoś za nie zapłacił, a ktoś inny wybudował. Czy “wejście tylko dla sprawnych” nie segreguje ludzi? Czy “wejście dla niepełnosprawnych” stygmatyzuje? A może wyróżnia? Czy społeczne przyzwolenie dla barier architektonicznych jest etyczne?
Czytaj dalej →Człowiek w przestrzeni – przestrzeń dla człowieka
Człowiek w przestrzeni – przestrzeń dla człowieka – wpływ ukształtowania architektury na percepcję miejsca na przykładzie wybranych założeń urbanistycznych. Miejsca przyjazne i przestrzenie ucieczkowe. Co je charakteryzuje? Jak wpływają na naszą aktywność i kontakty społeczne? Spacer ciągami czasoprzestrzennymi miasta.
Czytaj dalej →Raj
MIEJSCE wyjściowe (przykłady): – zapomniane/ zaniedbane wnętrze urbanistyczne – podwórko – stare budynki, garaże – nieużytkowane pomieszczenia w budynku (np. piwnice, magazyny) – fragment parku/ podwórza szkolnego/ plac zabaw WYTYCZNE I „BUDŻET” Należy zaprojektować RAJ w miejscu obecnie „nieciekawym”. Do tego celu należy użyć zastane w przestrzeni przedmioty, materiały. Wirtualny budżet dodatkowych materiałów/przedmiotów. CEL Celem […]
Czytaj dalej →